زری سعیدی؛ کبری علوی
چکیده
برچسبزنی به عنوان یکی از متغیرهای روانشناختی ممکن است تاثیر درازمدتی بر زندگی ما بگذارد و همچنین بنا به نظر ارکل (2009)، دستاوردهای علمی دانشآموزان ممکن است بر اثر برچسبزنی معلم به صورت جدی تضعیف گردد. اما علیرغم این قضیه، پژوهشهای اندکی در باره عواقب برچسبزنی منفی به صورت کلی در زمینههای آموزشی و به ویژه در کلاسهای ...
بیشتر
برچسبزنی به عنوان یکی از متغیرهای روانشناختی ممکن است تاثیر درازمدتی بر زندگی ما بگذارد و همچنین بنا به نظر ارکل (2009)، دستاوردهای علمی دانشآموزان ممکن است بر اثر برچسبزنی معلم به صورت جدی تضعیف گردد. اما علیرغم این قضیه، پژوهشهای اندکی در باره عواقب برچسبزنی منفی به صورت کلی در زمینههای آموزشی و به ویژه در کلاسهای آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی صورت پذیرفته است. پژوهش حاضر کوششی است برای بررسی وجود احتمالی برچسبزنی منفی و اینکه چگونه چنین برچسبهایی در نهایت بر توان علمی/روانشناختی دانشآموزان تاثیرگذار است. به سبب آنکه قراردادن واقعی دانشآموزان در معرض تجربه برچسبزنی منفی میسر نبود، از 100 نفر آزمودنی پژوهش خواسته شد که درباره آینده علمی/ اجتماعی یک دانشآموز خیالی که برچسب خواندن پریشی خورده است نظر بدهند (هانت، 2006). همچنین از آن ها خواسته شد به پرسشنامه تعدیل شده 11 موردی ( موانیا و موالا، 2013) در باره تجربه برچسب خوردن خود پاسخ دهند. از شرکتکنندگان همچنین خواسته شد پرسشنامه عزت نفس کوپراسمیت (1967) را پاسخ دهند تا مشخص شود که آیا رابطهای بین تجربه برچسب خوردن و عزت نفس آنها و گزارش دستاورد علمی آنها وجود دارد یا خیر. سپس دادههای گرد آوری شده از طریق نرم افزار اس پی اس اس مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که برچسبزنی منفی معلم به صورت معنیداری با عزت نفس دانشآموزان، توان علمی آنها و زندگی/انتظارات/موفقیت آینده آنها رابطه دارد. پژوهش حاضر کاربردهای مهمی برای آموزش معلمان دربردارد چرا که نتایج نشان داد عواقب منفی برچسبزنی در زمینه آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی باید بیشتر مورد توجه قرارگیرد.